TEMA 6. Perfil y funciones del educador de personas adultas.

RESUMEN DEL DOCUMENTO “LA FIGURA DEL FORMADOR”

En este documento se realiza una aproximación de lo que es la figura del formador de las personas adultas. Éste debe estar preparado para todos aquellos cambios que se nos presentan en nuestra sociedad actual. Por ello, debemos tener en cuenta el marco general de su formación desde los diferentes puntos de vista o enfoques.

El formador es entendido como elemento indispensable en el proceso de cambio y transformación, necesario en el campo de la adquisición y adaptación de los conocimientos que nos exige a todos los niveles la sociedad actual. Por ello, el formador debe conocer con claridad la dirección y la finalidad del cambio, entendiendo este como mejora; así que éste debe ser innovador, estando continuamente formándose, abierto al constante cambio.

Expone que debido a que estamos en una sociedad dinámica caracterizada por constantes cambios; la educación y la formación deben estar al servicio de los individuos y posibilitarnos la adaptación a estos cambios. La educación no debe estar sólo centrada en los contenidos, debe tener en cuenta fundamentalmente los procesos de aprendizaje y contextos en los que estos se desenvuelven. Por lo que el profesor se convierte más bien en un orientador, mediador facilitador de los procesos de enseñanza.

Como hemos dicho anteriormente, el formador es una persona imprescindible en la necesaria permanente formación de los adultos en el ámbito de la formación laboral. Para ello, debe tener conocimientos pedagógicos, didácticos, culturales y profesionales que le permitan hacer frente a las responsabilidades que se le solicitan en el mundo de los adultos, por ello también es necesaria la continua formación de éstos, como de los centros y de la propia administración, tal y como se reconoce en la LOGSE.

1.- El formador en el mundo laboral.
A continuación, siguiendo las aportaciones de autores como González y Escudero (1987), Carr y Kemmis (1988), Jiménez (1990), vamos a centrarnos en varios enfoques a partir de los que puede ser observada la figura del formador:

- Enfoque técnico: En este criterio la educación y la formación son entendidas como igualdad de oportunidades, siendo obligatoria y gratuita y responsabilidad de las instituciones. La formación debe centrarse en la transmisión de conocimientos que tiene el profesor y no el alumno. Se puede decir que el papel del formador se basaría en: Formar parte de una estructura de influencias externas; su responsabilidad es reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas y es el transmisor de las normas y directrices a otros profesionales.

- Enfoque de la solución de problemas: En este caso, se concibe el proceso educativo y la formación como acciones que necesitan de análisis y reflexiones sobre la práctica concreta de cada uno. Por lo que el formador debe tener un buen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente; debe incidir en las situaciones de aprendizaje a fin de tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos; así como diagnosticar las necesidades, delimitando los problemas; generando alternativas de acuerdo con los objetivos a lograr; además de facilitar la toma de decisiones; realizando los diseños que permitan lograr las decisiones adoptadas y su aplicación y Evaluando las estrategias y puesta en práctica, así como los resultados y la satisfacción alcanzada.

- Enfoque cultural: Este enfoque se caracteriza por considerar que las personas están determinadas por sus valores y creencias, que éstas son diferentes respecto a los fenómenos educativos. Por ello, cada profesor va a interpretar de una manera u otra de acuerdo a su propio sistema de creencias. En este sentido, el formador debe ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción previstas; además de adaptar los métodos, medios y materiales a la cultura del aula y del grupo.

- Enfoque socio-crítico: En este enfoque todo fenómeno educativo es analizado desde el punto de vista social, por ello es fundamental la participación social para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea fructífero ya que éste es entendido dentro de un contexto socio-histórico. El formador debe interpretar y hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso. Este consenso debe abarcar a todos los miembros que participan en el proceso de formación, con el fin de superar los conflictos internos producto de los cambios.

En este sentido, se hace imprescindible tanto la formación inicial como la formación continua. Éste debe promover la formación pluri y multivalente que permita múltiples posibilidades profesionales, así como la facilidad de cambio laboral en campos similares.En primer lugar, centrándonos en la clasificación de Ferrández (1989) destacamos los siguientes enfoques que permiten hacer frente a la formación de los formadores: Éste expone, la tradicional, en los que los formadores son meros transmisores de sus conocimientos y habilidades; la tecnológica, en la que el formador es experto en cuestiones didácticas facilitando el proceso de aprendizaje motivando, provocando el diálogo, manejando diversos medios y recursos… y la contextual, en la que se describe detalladamente los procesos que se llevan a cabo, considerando la formación como un espacio social de comunicación de carácter multidimensional, simultáneo e inmediato.

Se puede decir que la formación del formador es compleja, encontrándonos con dos grandes campos: el científico tecnológico que abarcaría conocimiento de la materia, saber secuenciar el programa y seleccionar los contenidos debiendo adecuar éstos a las exigencias sociolaborales; por otro lado en el campo propiamente profesional, debe tener conocimientos en el campo didáctico y pedagógico.

Posteriormente, siguiendo a Gairín (1998) y Zabalza (1998), exponen cuatro grandes bloques de formación en los que los formadores deben desarrollar sus capacidades:

- Contenidos culturales-generales: Conocimientos culturales básicos. Lengua, sociología, medios de comunicación.
- Contenidos pedagógicos: Abarca los conocimientos y destrezas no sólo en el ámbito pedagógico, sino también el psicológico, didáctico, organizativo. Psicología del aprendizaje, planificación y evaluación de programas, metodología, necesidades de formación…
- Contenidos profesionales generales: Propios de la cultura profesional, conocimientos generales sobre temas que favorecen el nivel cultural. Sociología laboral, psicología del trabajo, orientación profesiona.
- Contenidos técnicos profesionales específicos: Conocimientos relacionados con el ámbito profesional específico del formador, contenidos referidos al trabajo y a los conocimientos necesarios para su desarrollo, además de contenidos didácticos para la correcta transmisión de conocimientos.Seguidamente, se centra en las dificultades que se puede encontrar el formador para formarse, destacando:
- Falta de tiempo: Afecta tanto al formador como los formadores. Los primeros porque puedan ser requeridos en diferentes sitios y los segundos porque tuvieran dificultades horarias por su trabajo, obligaciones…
- Compromiso: Influye tanto a las personas como a las instituciones. Es importante determinar el compromiso por ambas partes.
- Incentivos: La ausencia de los incentivos conlleva un fuerte obstáculo para la correcta y necesaria formación.
- Aislamiento: La falta de intercambio de formación entre los responsables de ello es todavía un hecho. Es necesario que los formadores interactúen sobre sus formas de enseñanza: confrontando, discutiendo y evaluando sus experiencias.

En este sentido, añadir que el formador debe convertirse en un animador que potencie la comunicación y estructure la vida en el aula ya que, de ello, repercutirá en el aprendizaje de los alumnos.
Por lo tanto, el formador debe guiar y orientar el trabajo, así como potenciar trabajos en grupo que faciliten la coherencia y la solidaridad interna; promoviendo un clima abierto de comunicación que facilite la participación y el trabajo en equipo de sus alumnos; además de organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexibles teniendo en cuenta las necesidades y dificultades; ayuda y guía a establecer relación entre los objetivos y los contenidos para conseguirlos; debe impulsar y organizar las iniciativas personales y el clima de trabajo, permitiendo el desarrollo de la autonomía personal.

TEMA 5. La educación a distancia: formación en entornos virtuales.

ASPECTOS MÁS IMPORTANTES DEL TEMA

1.- Nuevos roles y estrategias pedagógicas en el e-learnig.

Debido a las grandes innovaciones tecnológicas que se han sufrido en la sociedad actual se han producido un gran cambio en el aprendizaje. En este sentido, cabe señalar dos aspectos claves a la hora de considerar el proceso de enseñanza- aprendizaje: el exceso de información disponible y las nuevas relaciones entre los que enseñan y los que aprenden. El primero implica que la persona se preocupe de organizar, comunicar y compartir aquello que aprende. Atendiendo a las nuevas relaciones decir que se enmarcan en la distancia entre los alumnos y profesores.

En la modalidad del e-learning la tecnología cumple un papel muy importante en la educación. La buena enseñanza, como lo plantea Neil Mercer: “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.

A continuación se van a citar una serie de elementos que brinda el Internet a la enseñanza educativa:

• Formadores y aprendices virtuales: el tutor o coach es el que va a guiar el aprendizaje y los alumnos un conjunto de sujetos que llevan a cabo un proceso de construcción de conocimientos a través de los ordenadores. El Internet favorece un espacio que facilita múltiples oportunidades de aprendizaje, sin embargo para que se produzca de forma efectiva es necesario una buena base pedagógica.


• Formadores virtuales, tutores o coahes: es el protagonista de este espacio ya que de él depende ayudar a otros a aprender y a desarrollarse.

Para lograrlo debe de:

- Explicitar el plan: las clases on-line debe contar con un texto escrito una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones, por lo que no cabe la improvisación. Cuando hablamos de plan se hace referencia a un enunciado escrito en el que se muestran los contenidos didácticos del curso (contenido, cronograma, ejercicios, etc.)

- Orientar y motivar: el proceso tutorial es un diálogo en el cual el alumno reflexiona sobre los contenidos de aprendizaje, se cuestionan y se estimulan los logros, y en el que se construyen acciones futuras. El tutor avanza en la tutoría según los logros del alumno en el aprendizaje, estableciendo a su vez el proceso de ayuda con cada alumno. En cuanto a los aspectos a considerar en el tutor hay que tener en cuenta los siguientes: implica una actitud de interés genuino por el otro, opera contra las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño, y desarrollar respeto, confianza mutua y compromiso de ambas partes prolongar el contrato expuesto.

- Suministrar información: el tutor a la hora de suministrar la información debe de tener en cuenta:

• La significación de los contenidos de aprendizaje: el participante debe considerar relevantes los contenidos que se le facilitan.
• Usar los recursos que realmente se necesitan.
• El desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo del participante.
• La secuencia con la que el formador presenta las actividades y los señalamientos y feedback que brinde son clave para el correcto proceso de aprendizaje.

- Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua: La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Para brindar la retroalimentación es necesario: acordar los criterios del feed-back conforme a los objetivos planteados en el plan de curso, darse múltiples oportunidades ce retroalimentación a lo largo del aprendizaje y el grupo debe de brindar retroalimentación y crear estancias de autoevaluación.

• Aprendices virtuales: el alumno ha de aprender estrategias, dominar técnicas de investigación y argumentación, así como tener capacidades para las relaciones interpersonales. Las competencias de esta forma de aprender requieren del participante: expresión de ideas claras y precisas por escrito, argumentar sus afirmaciones y poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.

Por último mencionar que los cursos on-line se imparten normalmente a la población adulta, por lo que se debe reflexionar sobre las características que supone esta etapa del ciclo vital. Entre ellas se encuentran: poseen experiencia, comparten el aprendizaje con otros roles (familiares, personales…), cada aluno tiene su ritmo y estilo de aprendizaje, necesitan recibir reconocimiento de sus logros, tener en cuenta sus intereses y para tomar parte activa no debe de estar forzado.

2.- ¿Web 2.0 vs 1.0?

Desde enero de 2004 (con la aparición del término 2.0) se percibe una tendencia de moda hacia la Web 2.0 quedando atrás el éxito de la 1.0. Por ello, múltiples instituciones y organizaciones se sirven de la primera para marketing o publicidad.

La 1.0 se ha calificado más como de lectura con páginas estáticas, mientras que la 2.0 es de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenido abierto en las que se da libertad de creación. Sin embargo, esto no es totalmente cierto porque ya en la Web 1.0 la escritura estaba presente, aunque estaba restringida para algunos sectores, por lo que solo existían consumidores, pero con la aparición de la 2.0. todos podemos contribuir a la producción del contenido , por ello somos consumidores y creadores de información..

Por otra parte, la Web 1.0 se ha estigmatizado como no social, aunque presentaba medios para serlo. En contraste, la Web 2.0 tiene una importante perspectiva social, ya que se da una intensa colaboración e interacción de múltiples usuarios que construyen la información y el conocimiento a través de la Web.
La Web 2.0 puede ser una herramienta muy útil para la educación, ya que a través del Internet se puede fomentar el aprendizaje a través del intercambio de opiniones y de información entre los sujetos, sin embargo esto debe de basarse en una buena base pedagógica.

En la línea de lo comentado se puede decir que este tipo de herramienta tiene una serie de ventajas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, éstas son las siguientes:

• Interactividad: al hacer posible la comunicación total, bidireccional y multidireccional la relación se convierte en más cercana.
• Aprendizaje colaborativo: aprender de otros, con otros y para otros a través del intercambio de ideas y tareas.
• Multidireccionalidad: debido a la diversidad de opiniones e información existen múltiples respuestas.
• Libertad de edición y difusión: todos tienen la libertad de exponer sus ideas que a su vez pueden ser compartidas con otros internautas.

Para finalizar podemos apostar por un aprovechamiento educativo de las Web 2.0, ya que nos facilita un aprendizaje más flexible, solucionan problemas de comunicación, potencian la colaboración de los que quieren aprender, etc. Pero para que sea efectivo todo lo mencionado se debe de hacer un buen uso de las nuevas tecnologías

SÍNTESIS DEL TEMA 4

El tema 4 es un pilar de los más importantes dentro de la Educación de Adultos: el aprendizaje. El aprendizaje puede definirse como un cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica. Dentro de él debemos de tener en cuenta cómo se adquiere ese aprendizaje y hay que hacer reseña a siete fases dentro de este proceso:

- Sensibilización
- Atención.
- Adquisición.
- Personalización
- Recuperación
- Transferencia
- Evaluación

Dentro de los modelos de aprendizaje podemos destacar varios entre los que mencionaremos el cognitivo, el asociativo, observacional, experiencial o el cooperativo entre otros.

El punto 2 que aborda este tema son los estilos de aprendizaje, las que Kolb define como algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual. A continuación, se muestran varios de los estilos de aprendizajes ofrecidos por diversos autores y cómo podemos mejorar esos estilos en lo que tenemos que tener en cuenta dos variables: los bloqueos más frecuentes que lo impiden y unas orientaciones para superarlos.

Por último, el aspecto que se trata son las estrategias de aprendizaje que pueden ser definidas como todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Entre estas estrategias podemos mencionar:

- Mapas conceptuales: que presentan relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones.
- Foro: enriquecer el planteamiento de un tema desde diversos puntos de vista.
- Trabajo en equipo: tomar decisiones con la máxima participación.
- Grupo de discusión: intercambiar ideas para solucionar un problema.
- Seminario: investigar sobre un tema en sesiones planificadas.
- Trabajo de investigación: facilitar la comprensión y la asimilación.
- Torbellino de ideas, estudio de casos, fragmentación, comunicación estructurada, técnicas de trabajo intelectual… entre otras estrategias y técnicas de aprendizaje.

TEMA 4. Las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDADES GRUPALES

1.- ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?

Es la finalidad del proceso educativo global y permanente por el cual se adquiere una determinada cantidad de información, actitudes, aptitudes y habilidades y se accede a la obtención de diferentes títulos acreditativos. No todas las personas presentan el mismo nivel educativo, este puede variar dependiendo del contexto social y cultural en el que se encuentre la persona.

2.- El nivel educativo en España ¿está subiendo o bajando en los últimos años?

No existió unanimidad en el grupo. Algunos pensamos que sí sube porque cada vez es más el número de personas que acceden a ciclos educativos superiores como las carreras universitarias. Algo que no pasaba hace algunas décadas, ya que no era necesario formarte tanto educativamente para acceder a los puestos de trabajo. Además, los partidarios de esta postura, también pesamos que actualmente nos encontramos en la era de la información lo que facilita mucho más el aprendizaje formativo y educacional y lo ha propiciado.

Sin embargo, otros integrantes del grupo, pensaron que no ha subido el nivel educativo sino que todo lo contrario. Argumentaron que cada vez es mayor la facilidad para acceder a ciclos educativos superiores porque el nivel está mas bajo, lo que conlleva a que tengan un nivel más bajo de formación. Expusieron que hace algunas décadas los niveles de educación estaban más altos por lo que un joven que se encontraba cursando 6º de primaria tenía más nivel que actualmente. Por último también comentaron que actualmente hay mayor nivel de vida lo que se corresponde con una mayor facilidad para acceder a ciclos educativos superiores.

3.- Lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?

Dicho artículo, desde nuestro punto de vista, es bastante interesante porque nos ha mostrado otra “cara” del aprendizaje. Al hacer las preguntas anteriores, no se nos planteó la idea de que actualmente se encuentra en constante cambio el modelo de aprendizaje de los niños. Aunque pensándolo bien se puede encontrar relacionado con la idea anteriormente expuesta de la era de la información.

De todas formas, aunque dicho artículo viene a confirmar nuestra hipótesis anterior de que los jóvenes y niños actuales son más inteligentes que los de hace algunas décadas, no pensábamos que esto se debía a un mayor desarrollo del conocimiento y experiencias extensivas que se fundamentan sobretodo en el plano audiovisual.

Nos ha sorprendido bastante que, como pone en el escrito, a pesar de todas las quejas que se escuchan y se ven de una gran cantidad de personas sobre la televisión o los videojuegos, todo esto este sirviendo para crear a una nueva generación más inteligente y con más capacidades. Así, nuestra percepción de cómo se adquiere el nivel educativo a cambiado completamente ya que lo teníamos asignado a la idea de la escolarización y todo lo que ello conlleva.

Aún así pensamos que todo tiene sus matices, porque también dependerá mucho de lo que se le ofrezca al niño. Es decir si le pones en la televisión muchos programas de prensa rosa su inteligencia o nivel educativo no crecerá, en cambio si lo expones a series que contengan buenos entramados y diálogos su nivel educativo si se verá favorecido.

De todas formas, lo que se observa con este artículo es que todos evolucionamos a medida que nuestro contexto social o sociedad lo hace y que ni mucho menos se está estancando el nivel cultural o de inteligencia, sino que se está adaptando a las nuevas formas.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

Diagnostica tu propio estilo de aprendizaje.

El término estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Todos no aprendemos igual, ni a la misma velocidad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y a pesar de que todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad.

Existen varios autores que identifican varios estilos de aprendizaje pero nos quedamos con el establecido por Honey y Mumford el cual reconoce cuatro estilos de aprendizaje que a su vez constituyen un proceso cíclico de aprendizaje. Estos estilos son reflexivos, activos, teóricos y pragmáticos, cada uno de ellos con sus propias peculiaridades.

La actividad que se propone a continuación consiste en rellenar un cuestionario de Honey-Alonso acerca de nuestro estilo de aprendizaje.

Los resultados de mi cuestionario han sido los siguientes:
Activo: 9 Reflexivo: 15 Teórico: 12 Pragmático: 12

Una vez realizado el cuestionario, he podido conocer que mi estilo de aprendizaje es equilibrado, aunque con un pequeño matiz de desequilibrio en el ítem ACTIVO. El equilibrio que he mencionado es más notable en los otros tres ítems: Pragmático, reflexivo y teórico.

En mi opinión, estoy totalmente de acuerdo con los datos que he extraído del cuestionario; ya que me considero una persona a la que le gusta mucho mantener una estructurada a la hora de hacer las cosas.

De acuerdo a los resultados obtenidos, mi estilo de aprendizaje predominante es el reflexivo. En este sentido, estoy conforme con los datos extraídos de la gráfica; dado que me gusta deliberar y meditar todo cuanto tengo que hacer antes de dar un paso adelante.
No obstante, me gustaría ser más activa; puesto que hay ocasiones en las que se debe ser abierta y espontánea. Pienso que este aspecto se podría mejorar confiando más en mis posibilidades y no pensando que lo que quiero decir pueda estar mal. Quizás el ser tan reflexiva me incapacita para lanzarme y no tener miedo a decir lo que pienso.

SÍNTESIS DEL TEMA 3

La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.

Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo.
Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:

• Capacidad de autodirección.
• Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
• Desempeño conjunto de diversos roles.
• Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.

Por otra parte, cabe mencionar que existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:

• Adultez temprana: (18-20 a los 35)
• Adultez media (35 a los 65)
• Adultez tardía (más de 65)

A continuación, se señalan los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.

Para finalizar con la síntesis de este tema, cabe hacer mención a las implicaciones para la mejora de la práctica educativa, entre las que podemos mencionar:

• Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
• Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
• Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
• Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
• Destacar la proyección hacia la práctica.
• Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.
  
  

TEMA 3. Aprender en la edad adulta.

ACTIVIDADES GRUPALES

Las actividades que desarrollaré seguidamente la realizamos el G.5 durante el transcurso de la clase.

1.- Confecciona tu propia definición de personas adultas.

Son aquellos/as individuos/as que tienen la mayoría de edad y las características biológicas, psicológicas, pedagógicas, sociales y culturales propias de la Segunda edad o edad adulta. Con respecto a lo biológico, podemos decir que tienen una maduración fisiológica acorde a la edad cronológica en la que se encuentran. Sus rasgos psicológicos son consecuencias de un considerable desarrollo cognitivo que le proporcionan una “madurez” (inteligencia y emocional) y motivaciones predominantemente de orden intrínseco, aunque también existen extrínsecas. Entre los aspectos pedagógicos destacan: receptividad, valores, conocimientos previos, capacidad de transferencia, etc.

Por último, decir que con respecto a las consideraciones de los integrantes de la sociedad hacia estos se produce a través de un proceso de culturalización.

2.- En lo que se refiere a las tres etapas en las que podemos dividir la adultez que recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Es un hecho que cada etapa representa un momento social evolutivo diferente, así como la diversidad de los rasgos anteriores expuestos.

En principio, con la etapa temprana de la adultez, utilizaríamos una metodología basada en la inteligencia fluida que predomina en este grupo. Así, de esta forma, adentraríamos a los alumnos en un proceso que se encontraría más basado en la facilidad los procesos memorísticos. Por ejemplo: enseñanza de lenguaje matemático, del informático, etc. Se trata de formar una base que perdure en el tiempo y que sirva para desarrollarse en un futuro cercano.

Con respecto a la edad media, estaría centrada en la actualización de contenidos para dar respuestas más eficaces a la sociedad, teniendo en cuenta una base existente ya construida de la edad temprana.

Por último, en la adultez tardía utilizaríamos la educación con el ánimo de rememorar contenidos perdidos, potenciar los ya sabidos o aprender otros muchos que serían básicos para seguir desempeñando su papel en la sociedad.

3. Con relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que te llevarán a cursar esta diplomatura y explicítalos.

Motivación intrínseca:
· Superarse a sí mismo.
· Adquirir nuevos conocimientos.
· Sentirse realizado como persona.

Motivación extrínseca:
Obtener un título.
Ayudar a los demás.
Por agradar a nuestra familia.
Por tener un conocimiento más cercano hacia las personas.


ACTIVIDAD INDIVIDUAL

¿Cuánto cuesta una plaza universitaria?

Esta pregunta fue planteada en clase para reflexionar sobre el coste que suponía ocupar un espacio en una universidad.

Parece ser que ese espacio se eleva hasta los 6.000 euros por cada alumno. Nunca me había planteado nada acerca de esta cuestión, ni hubiese imaginado que este costo alcanzaría los 6.000 euros, pero si te paras a pensar parece lógico; los profesores no trabajan de forma altruista y las instalaciones necesitan de sus cuidados y mantenimiento, y éstas a su vez necesitan de su personal, así como del personal administrativo y los recursos técnicos que disponemos para dar la clase de forma diaria. Pero, hay que contar además con el dinero que le supone a una familia o al propio alumno que éste estudie. Si suponemos que este necesita de lugar de residencia allí donde estudia, además de manutención, transporte y compra de libros y fotocopias (que no son pocas) hacen una suma que da un total de otros 6.000 euros, por lo que una plaza universitaria cuesta una media de 12.000 euros al año.

Por ello no todo el mundo puede permitirse el lujo de estudiar, ya que puede que tus recursos o medios no sean los necesarios para ello, puesto que no todas las familias o alumnos que se encuentran dentro del perfil que he descrito puede desembolsar una media de un millón de las antiguas pesetas por año académico. Podríamos hablar entonces de las becas pero a mi parecer no cubren todas las necesidades y no las reciben todo aquel que las necesita por cuestiones burocráticas un tanto raras.

SÍNTESIS DEL TEMA 2

A continuación expondré una síntesis sobre el contenido más relevante acerca del Tema 2.

En primer lugar, este tema hace un largo recorrido por la historia relacionado con la EPA y con aquellos que podrían ser considerados como sus precursores. Hace referencia a la Edad Media y sus tres grandes modelos educativos, a Comenio, Condorcet… entre otros.

A continuación presenta este capitulo una importante división de la legislación en materia de Educación de Adultos, siendo estas las siguientes:
1. Educación de Adultos como alfabetización.
2. La Educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.

Así mismo, hace referencia a la EPA dentro de las Comunidades Autónomas. Aquí podemos destacar la situación de Andalucía que fue la pionera en la realización de leyes en materia de Educación de Adultos.

Por otra parte, aparecen las Conferencias de la UNESCO que han abordado este tema. Son las siguientes: Elsinor (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio, París (Francia) y Hamburgo.

Ya para finalizar y dentro de lo que he considerado más importante de este tema, hay que destacar los programas Socrátes, Leonardo y la acción Grundtvig, siendo ésta última la más interesante, ya que es la que da cabida a las personas adultas.

El programa Grundtvig, llamada en honor de un pedagogo danés que abogó por una enseñanza arraigada en la vida y accesible para todos, tiene por objeto la educación de adultos y otros itinerarios educativos.
La acción Grundtvig pretende mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en el sentido más amplio y contribuir a aumentar las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para los ciudadanos europeos. Se dirige a todos los estudiantes adultos en el sentido más amplio de la palabra, se prestará especial atención a las actividades relacionadas con: personas que carecen de titulación académica y cualificaciones básicas, adultos que viven en zonas rurales o menos desarrolladas, o menos favorecidos por razones socioeconómicas, personas con necesidades educativas especiales, personas de otros grupos a los que no sea fácil acceder y que no suelen ser proclives a participar en la educación de adultos ni en las iniciativas de aprendizaje de educación permanente.

TEMA 2. Génesis y desarrollo de la EPA.

ACTIVIDADES GRUPALES

Leyes educativas desde la antigüedad hasta la actualidad.

Como veréis seguidamente la actividad que voy a analizar hace referencia a los aspectos más relevantes la Ley del 70, de la L.O.G.S.E, de la LOE y de la LEA; las cuales son y han sido nuestras referencias más actuales en el mundo de la educación.

Al igual que en el tema 1, esta actividad ha sido efectuada por el grupo 5 del m.2.

Ley del 70.

La ley del 70 en su capitulo IV de educación permanente de adultos establece el grado específico para centros creados para el fin de seguir estudios equivalentes a la educación general básica, bachillerato y formación profesional, a quienes, por cualquier razón no pudieran cursarlos oportunamente. También recoge el perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional, así como la promoción y extensión cultural a distintos niveles.

Esta ley para la consecución de dicho objetivo y conseguir esto tendrá al estado para estimular la iniciativa privada y así también seguirá la planificación de investigaciones centradas en las necesidades y aspiraciones que se encuadren en el entorno y en sus grupos.
El órgano del estado al cual le corresponde el impulso, planificación y supervisión será el ministerio de educación y ciencia, sin perjuicio de la competencia el ministerio de trabajo respecto de las actividades de preparación y readaptación funcional de trabajadores.

LOGSE.

En esta ley, en su titulo III establece que el sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional de personas adultas que quieran adquirir los conocimientos equivalentes a la educación. Sus objetivos serán que dichas personas:
-Adquieran y actualicen su formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
-Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
-Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y
económica.

Para todos estos objetivos se hará una priorización por carencias y necesidades en su atención, aunque su metodología se basará en el autoaprendizaje.

Así también en la LOGSE se garantizará el acceso a la educación en centros penitenciarios. Las administraciones educativas velarán los programas o centros para estos fines y organizarán periódicamente las pruebas.

LOE.

Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas.

En primer lugar, nos comunica que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades regladas o no regladas.

Con respecto a sus objetivos son, en su esencia, los mismos que los de la LOGSE. Para cumplir estos objetivos se expone en su artículo 67 la organización de esta rama de la educación, la cual expone acceder a los centros educativos. La metodología usada será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas y basadas en el autoaprendizaje.

Por último en sus artículos 69 y 70 hace referencia a que las administraciones públicas deben de responsabilizarse de una serie de funciones específicas como organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.

LEA.

La educación permanente de adultos tiene el fin en dicha ley de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
Además, podrán cursar estas enseñanzas los mayores de dieciséis años que tengan un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, que sean deportistas de alto, rendimiento o que se encuentren en una situación extraordinaria de enfermedad o discapacidad.

Gracias a la LEA, la administración educativa organizará pruebas para la obtención del titulo de graduado en ESO para las personas mayores de dieciocho años, pruebas para la obtención del titulo de bachiller o para la obtención del titulo de técnico superior para los mayores de veinte años. Se establecerá para cada curso escolar una oferta específica de enseñanzas para personas adultas en los centros docentes públicos, Así como una oferta de enseñanzas de idiomas para personas adultas en las escuelas oficiales de idiomas.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

Tras leer los textos...¿Qué dice Comenius y qué dice Condorcet?

- Condocert sostiene que la instrucción no termina en la escuela, que todo hombre debe tener la oportunidad de seguir formándose a lo largo de toda su vida, así como la oportunidad conservar los conocimientos ya adquiridos. Señala que no debe permitirse que las personas se sientan frustradas por su ignorancia o por no tener acceso a la educación.

- Comenius afirma que todas las personas debemos ser instruidos independientemente de la edad, sexo, estado, nacionalidad… Relaciona la educación con la vida de una persona. Considera que la educación tiene los mismos límites que la vida misma. Señala que “la edad de cada hombre es su escuela desde la cuna hasta la tumba”.

Ambos autores ponen de manifiesto la importancia de la educación a lo largo de toda la vida para todas las personas por igual. Hablan de una instrucción más allá de la escuela, una instrucción necesaria y de especial importancia. No obstante, Condocert acentúa la importancia de una instrucción universal que llegue a todos las personas por igual y que ninguna se sienta frustrada debido a la ignorancia y a la dependencia de todo aquello cuanto le rodea. Comenius subraya la importancia de la igualdad de condiciones para acceder a la educación sin dejar lugar a discriminación por raza, sexo, edad, estado… y relaciona la educación con el transcurso de la vida.

Cuando hablamos de la educación dentro del ámbito educativo escolar nos estamos refiriendo a la educación formal que se caracteriza por:
- Es regulada por los reglamentos internos dentro del proyecto educativo escolar.
- Es intencionada: tiene la intención de educar y de transmitir unos conocimientos.
- Es planificada: la acción educativa está regulada y planificada.- Se produce en un espacio y tiempo determinado.
- Se obtiene un título académico.

No obstante, podemos hablar de otros tipos de educación fuera del ámbito escolar que se corresponden con la educación no formal y la educación informal.

La educación no formal responde al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas, y diseñadas en función de objetivos de formación e instrucción que no tienen directa vinculación al sistema educativo reglado y oficial. Se caracteriza por:
- Existe intencionalidad educativa.
- Es Planificada.
- Existe flexibilidad horaria y de calendario.
- Ocurre fuera del ámbito escolar.

La educación informal es una educación que se caracteriza por:

- Es espontánea y continua.
- No es intencionada.

- No reglada ni planificada.

- Desde todos los ámbitos e instituciones.


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.

Texto 1: “Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852)

Se concibe la Educación de Personas Adultas como algo ligado exclusivamente a personas de edad avanzada a las que se les ayuda a adquirir unos conocimientos a los que no pudieron acceder de jóvenes. Es decir, se basa en el típico "aprender a leer y escribir".

Texto 2: “Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.”

Viene a hablar de las escuelas de adultos como una institución paralela a la escuela a la que acuden aquellas personas que se quieren instruir de forma general.

Texto 3: “Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.”

Se trata de un tipo de educación destinada a llegar a todos los sectores de la población, a garantizar que la cultura llegue a todos, y para ello, los horarios son flexibles. Adapta los contenidos a la realidad del lugar para que interese y motive a las personas del lugar. Serán educadores que sepan adaptarse con facilidad, empáticos, que sepan de muchos temas y que por sus características personales, sepan llegar al público con facilidad.

Texto 4: “La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.

Considera que la educación primaria debe proporcionar una educación básica que satisfaga todas las necesidades educativas de las personas al llegar a su edad adulta. Sin embargo, no tienen en cuenta que se aprende a lo largo de toda la vida y que nunca es suficiente con lo que se sabe.
En este texto se debería atender a una concepción de la Educación de Adultos como Educación Permanente. El formador es un formador de personas adultas y busca que las personas no dejen de aprender cuando empiezen a trabajar sino que sigan insertos en la educación, aunque sea en el ámbito no formal.

SÍNTESIS DEL TEMA 1

A lo largo de dicho tema, se nos ha explicado en qué consiste el término de Educación Permanente; como sinónimo de educación de personas adultas. En cuanto a este, tiene un carácter global en el que se abarca el ámbito social, el personal y el profesional. La finalidad u objetivo principal de la Educación Permanente, es fomentar y desarrollar las potencialidades de las personas para que estas experimenten una recualificación de conocimientos, destrezas, comportamientos, etc.
La educación de personas adultas se está desarrollando con el fin de que las personas puedan ir ampliando sus conocimientos o aquellas que no han podido estudiar, puedan tener la oportunidad de hacerlo.

Otro aspecto a destacar en el tema que nos ocupa, es la libertad y flexibilidad que se busca en la educación permanente, para que cada individuo destaque los aprendizajes que más se adecuen a sus circunstancias y sus necesidades. Algunas de las funciones que se nos han presentado son asegurar el derecho a la alfabetización y a la enseñanza básica, brindar a la persona la oportunidad de aprender… y todo ello con el objetivo de adquirir y actualizar la formación básica, mejorar la cualificación profesional, desarrollar capacidades de participación en la vida social y cultural.

TEMA 1. La EPA, ámbito prioritario de la Educación Permanente.

ACTIVIDADES GRUPALES

A continuación, pasaré a desarrollar las cuatro primeras actividades grupales llevadas a cabo en clase sobre el tema 1. Concretamente, estas actividades han sido realizadas por el grupo 5 (m.2), compuesto por Marco Antonio Velasco, Miguel Guerrero, María Suárez y María Sousa.

1.- Principales diferencias entre Educación de Adultos y Educación Permanente.

Una de las principales diferencias existentes es que en la Educación de Adultos el límite de edad expuesto es para mayores de dieciocho años, mientras que la Educación Permanente contempla todas las edades sin presentar un límite ni un criterio específico de edad.

Por otra parte, en la antiguedad la Educación Permanente contemplaba ámbitos mucho más amplios que la Educación de Personas Adultas. Un ejemplo de ello sería que la Educación Permanente trataría una problemática de educación de niños con deficiencias mentales mientras que la Educación de Adultos lo haría con personas que, anteriormente, tuvieron problemas en su escolaridad o desarrollo formativo. Sin embargo, cabe mencionar que en la actualidad esto no es así, dándose más la primera diferencia, es decir, aquella que hace referencia a las edades.

Finalmente, podemos decir que, hoy en día, la Educación de Adultos se encuentra más reglada o sistematizada que la Educación Permanente ya que sólo se da en el ámbito formal, mientras que ésta última puede aparecer en el ámbito formal, no formal e informal.

2.- Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos o aplicarlos.

De entre los conceptos afines a la EPA, cabe destacar los siguientes:

• Andragogía: procede de griego andrós (hombre) y de gogos (guiar) y se contempla como la ciencia de la antropología que, estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. En definitiva, este concepto de origen sudamericano, contemplaría la pedagogía de la persona adulta.
  
• Educación Popular: este concepto nace con el movimiento obrero hacia finales del siglo XIX. Su objetivo era ofrecer una mayor participación y acceso en la cultura, tanto intelectual como artística, a las clases obreras. Esta educación es un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente en contacto con el pueblo. No sólo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia. En esta educación hay que hacer referencia al planteamiento de Paulo Freire, quien explica que los hombres se instruyen entres ellos, transformándose y transformando el mundo. Tiene como base un método activo, fundado en el diálogo, la crítica y la formación de juicios.
  
• Educación a lo largo de la vida: Proceso educativo que se de en todas las etapas de la vida para intentar la edaptación de estas personas a su entorno social. Es continua y no llega nunca a su fin. Se trata de un proceso por el que las personas se encuentran continuamente evolucionando en su ser educativo.
• Alfabetización: habilidad de utilizar el texto o escritura para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer, sin embargo los niveles de alfabetización dependen de la sociedad y el contexto en el que de el analfabetismo, existiendo una gran diferencia entre los países desarrollados y los llamados o delimitados como tercer mundo. El alfabetismo, o más bien su contrario, el analfabetismo, mide el numero de personas que no han logrado lo niveles de desarrollo de un país, sirviendo como indicador a tener en cuenta en cuanto al grado de desarrollo mínimo de este. Según datos recogidos en Internet esta cifra incide en la capacidad de producir riqueza, en acceso a nuevas oportunidades y en la igualdad social. Así mismo la alfabetización de las personas se considera un primer nivel de educación de adultos y equivale a los primeros cursos de educación primaria.
• Educación de mayores: es educación de adultos pero que va referido a personas en su última etapa de la vida. Se centraría en las personas de la "tercera edad" , es decir, de sesenta en adelante aproximadamente.
  
• Educación Recurrente: supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Surgió como iniciativa del entonces Ministro de Educación sueco Olof Palme. Esta educación se caracteriza por: la distribución de la educación a lo largo de la vida del individuo de manera recurrente, es decir, alterando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro.Su puesta en práctica implica la efectiva interacción entre el aprendizaje estructurado y otras actividades sociales, abandonando la secuencia inalterable de educación- trabajo-ocio-jubilación y permitiendo a la persona a combinar dicha actividades de acuerdo con sus necesidades, deseos y aspiraciones. Además abarca todos los sistemas que ofrecen servicios educativos por encima del nivel básico, a fin de garantizar el acceso a la educación postobligatoria durante el ciclo de vida completo. Actualmente se observa un mayor interés por la ampliación de la educación recurrente debido básicamente, al problema del paro.
  

3.- ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica de cualquier persona?

Entre las competencias mínimas a exigir, podemos mencionas las siguientes:

• Alfabetización de las nuevas tecnologías.
• Leer.
• Escribir.
• Capacidad comprensiva y analítica.
• Conocimiento del lenguaje e idiomas.
• Cultura general.
• Conocimientos elementales sobre cálculo, aritmética, etc.
• Interés/Motivación/Participación.
  

4.- ¿Qué aporta la información de las noticias al contenido del tema 1?

Artículo 1. "Nueva ley para viejos problemas"

Artículo 2. "Educación prevé un parón en la matriculación de los alumnos de tres años"

Artículo 3. "Nunca es tarde para aprender".

Estos tres artículos (los cuales corresponden al País y al Correo de Andalucía), nos muestran una visión de la situación actual en la que se encuentra la educación en nuestro país.

Los artículos titulados “Nueva ley para viejos problemas” y “Educación prevé un parón en la matriculación de alumnos de 3 años”, nos hacen ver el gran deterioro existente en el sistema educativo español.

En lo que se refiere al primer artículo, se habla del fracaso escolar de los alumnos de los centros públicos (concretamente un 34%) debido a la falta de motivación de los mismos, a la mala habilitación de las aulas y a la falta de involucración de los profesores en la enseñanza. Para paliar estos problemas, nos dice el articulo, que se ha creado la Ley de Educación en Andalucía (LEA), la cual trae consigo la gratuidad de los libros de texto, del transporte para alumnos que tengan que desplazarse para acudir al centro escolar y nuevas regulaciones para flexibilizar las enseñanzas de Bachillerato intentando elevar el numero de titulares. Por último el articulo hace hincapié en la importancia que tiene la concienciación de los padres hacia la enseñanza de sus hijos que le deben de traducir una actitud positiva.

Del mismo modo, el segundo artículo vuelve a enfocarse hacia el fracaso escolar y la ineficacia del sistema educativo preveyendo un descenso en la matriculación de edades infantiles en comparación con otros años. Para paliar esto se intenta garantizar dicha matriculación por un sistema informático mucho más eficaz.

El último articulo, titulado “Nunca es tarde para aprender”, nos sitúa en esa fase de reincorporación educativa de los alumnos que han sufrido ese fracaso escolar. Esta vuelta al proceso educativo se suele producir, mayoritariamente, a través de la Educación para Personas Adultas. Esto se hace patente en que el 41% de toda la Educación de Adultos tiene más de 40 años.

La misión fundamental de estos programas es la obtención de un título que puede servir como referente para el mercado laboral. De esta forma, se trata de personas que se han descentrado durante su transcurso normal educativo. Sus motivaciones principales son la satisfacción personal, el pasar el tiempo o el acceder a un trabajo mejor.

En conclusión, gracias a la visión de estros tres artículos podemos denotar que la Educación de Personas Adultas adquiere cada vez más importancia en la educación situándose como un eslabón fundamental para el progreso y desarrollo educativo, social y formativo de las personas.

ACTIVIDADES INDIVIDUALES

1.- ¿Qué se entiende por Educación de Personas Adultas en el tramo de 18 a 30 años?

La educación de personas adultas en el tramo de los 18 a los 30 años podemos considerarla como el proceso de toda aquella persona que quiere reincorporarse educativamente ya que por el motivo que fuera tuvo que abandonar el sistema escolar.

Un rasgo característico de este tramo desde mi punto de vista es que hay un gran número de personas que quieren formarse para incorporarse en el mercado laboral o mejorar su situación profesional, y para ello necesitan una formación determinada, que no tienen o necesitan reciclarla.

Por otro lado, la educación de personas adultas si comienza a los 18, pero no finaliza a los 30 años, ya que es una puerta de acceso a la educación a lo largo de la vida, sin límites de edad, en la que cualquier persona que lo desee puede acceder.

2.- ¿Qué aportan los centros de Educación de Personas Adultas?

Los centros de personas adultas aportan a estas personas una oportunidad de continuar en la vida activa independientemente de que ya hayan finalizado el periodo de escolarización obligatoria.

De esta forma, con estos centros se consigue la integración de este colectivo en la sociedad, puesto que a través de la educación adquieren capacidades y habilidades para desenvolverse en el día a día y en el entorno en el que viven.

Bienvenidos a la Educación de Adultos

Desde la época en que Albert Anker (1831-1910) pintó cuadros como éste mostrando una escuelita de su pueblo, algunas cosas cambiaron, los muebles, el puntero o los bancos, otras en cambio siguen igual, la dedicación del profesor, el placer de compartir un aula con los compañeros y fundamentalmente el amor al conocimiento. Por estas razones es que creemos que no hay un tiempo determinado para la educación, el tiempo es ahora...

¡¡¡Hola gente!!!Pues como veis ya he decidido comenzar mi blog. Sé que es un poco tarde y que debería haberlo empezado antes pero es que he estado un poco liadilla y, sinceramente, no me llevo muy bien con esto de los ordenadores y de los trabajos por internet por eso no he estado muy motivada a la hora de comenzarlo, pero bueno como siempre digo "nunca es tarde si la dicha es buena". Para que podais perdonarme, prometo que me voy a meter todos los dias en mi blog y que voy a ir subiendo las actividades que ya hemos realizado en clase durante este cuatrimestre para ponerlo al día. Bueno pues una vez dicho esto y como no quiero ser pesada, lo último que me queda por comentar es que espero que la información que suba os guste y que os sirva de ayuda. Un saludoooo!!!