SÍNTESIS DEL TEMA 3

La adultez es el periodo más largo de la vida pero no cuenta con una definición objetiva porque está sujeto a variaciones culturales y conlleva connotaciones muy diferentes.

Los presupuestos actuales defienden que la edad adulta es un periodo no totalmente estable e indiferenciado, además de ser afectivamente dinámico e intelectualmente activo.
Así mismo, se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, alguno de los cuales afectan a los procesos formativos. Hay diferentes rasgos característicos según que autor se tenga en cuenta. En resumen estos rasgos podrían ser:

• Capacidad de autodirección.
• Alto nivel de responsabilidad en base a una ética propia.
• Desempeño conjunto de diversos roles.
• Agente activo con una proyección-incidencia social elevada.

Por otra parte, cabe mencionar que existen diversos modelos que tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de la adultez: Modelo motivacional, Modelo empírico y Modelo clínico.
Las tres etapas en las que se puede dividir la adultez son:

• Adultez temprana: (18-20 a los 35)
• Adultez media (35 a los 65)
• Adultez tardía (más de 65)

A continuación, se señalan los aspectos pedagógicos del aprendizaje adulto que son la memoria, la experiencia y la motivación. Además hay que tener en cuenta los factores de éxito y los elementos singulares para que el aprendizaje del adulto sea satisfactorio.

Para finalizar con la síntesis de este tema, cabe hacer mención a las implicaciones para la mejora de la práctica educativa, entre las que podemos mencionar:

• Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
• Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo.
• Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social.
• Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas y el caudal del conocimiento práctico adquirido por la misma.
• Destacar la proyección hacia la práctica.
• Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador.